在学生当老师教学法中学习兴趣的培养

湖南吉首马颈坳小学：张菊艳 吴光周 石吉果

【内容提要】学生当老师教学法提出“学生问、学生答、学生改”的教学理念，能激发学生的学习兴趣。在“学生问、学生答、学生改”的教学活动中，只要注意培养学生的学习兴趣，多方面调动学生学习的积极性，使学生对学习保持浓厚的兴趣和积极的态度，就能收到良好的教学效果。

【关键词】学习兴趣

“学习兴趣是学生对学习对像的一种力求认识和趋近的意识倾向，这种倾向带有很浓厚的情感因素。有了学习兴趣，学生便会产生强烈的学习要求，在学习上拥有强烈的积极性，希望获得更多的知识，能努力的去学习而不容易觉得疲劳，当遇到困难时，能够拥有足够的勇气去战胜困难。”①学生当老师教学法提出“学生问、学生答、学生改”的教学理念，能激发学生的学习兴趣。

一、学生在“问”中培养学习兴趣。

“学生问指学生结合自己已有的知识，根据教材某一内容或生活实际，查阅相关资料，发现、设计并提出问题。”爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或试验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要创造。”学生提问要经历充分阅读理解教材、认真观察体会现实生活、收集查阅相关资料等一系列思维活动。学生在这一系列思维活动中会感到其乐无穷。教学《100以内加减法》，本人要求学生在10分钟内每人提10个算式题。收集上来我惊讶地发现最多的提了87个问题，全班40个学生，提了20个问题以上的同学有31人，占77.5%。只有一位学习有困难的同学提了7个问题，其他同学都能完成老师规定的任务。我还发现有好几个同学提出小数减去大数的问题。讲解时我拿出一张以前考过的试卷，里面的计算题和同学们提的问题属于同一类，告诉他们，你们和老师没有多大区别，你们提的问题也可以当作试卷的题目考别人。学生听了感到兴奋无比，觉得考试题目没有什么深奥，觉得自己也能当老师。我又把那几个小数减去大数的题目板书在黑板上，着力表扬提出这几个问题的同学，给他们讲了《牛顿和苹果的故事》，把他们和牛顿、爱因斯坦等伟大科学家相比，相信他们只要努力，将来一定会比牛顿、爱因斯坦更伟大。课后，石求理、石军、石福艳同学跑到办公室问我，他们真的能成为伟大的科学家？我一个一个地问他们想不想？他们都说想。我告诉他们，你们有这种想法真是难得，要坚定这种信念，相信自己。当然只有这种想法是不够的，关键是看行动。想成为伟大的科学家，还要付出艰辛的劳动，“一分汗水、一分收获，”不经过努力探索研究，就不会成功。看着他们瞪得大大的眼睛，我相信他们、祝愿他们。

二、学生在“答”中培养学习兴趣。

“学生答指学生回答自己或别人提出的问题。”在“学生当老师的教学法”中强调学生自己寻找答案，强调学生在寻找答案的活动中培养学习兴趣。如教学二年级“语文百花园四”的“熟读成语”，学生提到这四个成语分别是什么意思？那天是星期五，我要求学生在双休日自己查阅资料、寻找答案。学生说没有资料。我建议他们每人买一本《成语词典》。下周一我发现每个同学都把这四个成语的意思写在课文里。我让买得《成语词典》的同学把手举起来数一数，全班45位同学竟有39位举手，还有6位买的是《字词句段篇》。那举起的一只只小手包含着学生对知识的渴求、对学习的浓厚兴趣。又如学生提出“古诗两首”的“首”是什么意思？这是一个很简单的题目，《新华字典》里解释得清清楚楚。我让学生自己查找，教室里顿时像炸开的锅，学生纷纷拿出《新华字典》，“唏哩哗啦”地翻起来。有的问我查什么部？有的问我音序是什么？我建议他们同桌中进行交流，不要什么问题都来问老师。我重点关注那俩个学习有困难的同学。我走到他们身边，发现他们拿着字典无从下手。我便手把手地分别教他们用“部首查字法”查字典。同学们通过字典发现“首”字有好几种意思。我把这几种意思都板书在黑板上，和学生一起确定“古诗两首”的“首”应该取哪种解释。我又要求学生结实“昂首阔步、首要任务、首次、自首”等词语中“首”的意思。学生结合字典纷纷举手回答。这节课我用了大量的时间在这个“首”字，学生掌握的知识量虽然少了点，但学生学会了查阅字典解释词语的方法，体会到运用这种方法能够轻松、广泛地掌握知识，从而激起他们浓厚的学习兴趣。

三、学生在“改”中培养学习兴趣。

“学生改指在教师的指导下，部分学生对全班其他同学的作业进行批改以及检查同学们朗读、背诵的情况。”能够被老师挑选为“小老师”给同学们批改作业和检查背诵、朗读情况，对于学生来说是一种鼓励和信任，更是一种荣幸，如果把这种安排多给予中等生或学习有困难的学生，对他们学习兴趣的培养有着积极的作用。我们班有一位不那么和别人一起玩的女同学，她的成绩也不怎么好，她的家庭作业老是拖欠。有一天我挑选“小老师”时发现她的作业六个计算题只做对一个。我安排她当“小老师”给同学们批改她做对的那道题。我点到她的名字时，她感到很惊讶，眼睛瞪得大大的，嘴巴微微张开，同学们纷纷向她投来羡慕的眼光，她的脸一下子就红了。我先把她的作业批改好，叫她批改完其他同学的作业后再把自己做错的题目更正过来。她批改作业，我就坐在旁边。有个同学做错了，她不敢打“×”，过来问我。我鼓励她大胆地批改不要怕。她改完后，我认真地检查，只发现改错一个。我让她过来自己更正，并要求她把更正好的作业拿来让我看。我发现她做错的几道题都更正好了，写的字比以前的好得多。第二天我在路上遇到她的母亲，她母亲主动和我打招呼，谈到她当“小老师”的事，我感到很意外，这么个小小的事情，她回去竟然跟她妈妈说。到了学校，她正和几个女同学跳绳，看着她一弹一跳像只可爱的小燕子，我相信那是“小老师”给她的信心和勇气。从此她的作业总写得工工整整，错的也很少，拖欠家庭作业的现象也销声匿迹。她变了，变得活跃，变得对学习更加投入。

“学习兴趣是学生学习的动力。”在“学生问、学生答、学生改”的教学活动中，只要注意培养学生的学习兴趣，多方面调动学生学习的积极性，使学生对学习保持浓厚的兴趣和积极的态度，就能收到良好的教学效果。

①、摘自《金色人生》的《如何提高学习基础》。