浅谈如何提高学生习作的积极性

大祥区永青学校 李自卫

翻开《新课程标准》，一些作文教学的新理念让我激动万分：“小学习作教学应贴近学生的生活和年龄特点，让学生易于动笔，乐于表达，培养学生对写作的兴趣。”“要求学生说真话、实话、心里话，不假话、空话、虚话。”为学生的自由写作提供了有利条件和广阔空间，减少了对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。

《新课程标准》中的作文要求更多地关注了学生生命的健康发展，表达的实际需要、个体的自主体验以及情感的自由宣泄。然而，长期以来的应试作文教学，使《新课程标准》中的作文教学理念成了可望不可及的理想境界。究竟如何才能越过传统作文教学的沼泽，本人结合教学工作实际，谈谈个人一些不成熟的想法，和大家交流。

一、 利用低年级口语教学优势，培养学生良好的口头表达能力。

口语交际教学，让学生真实地表达自己的所见所闻所感，培养了学生良好的语感。只有学生有了强烈的表达欲望，才能滔滔不绝的表达自己的独特见解。过去，教师灌输式教学，一言堂，僵化了学生的思维，写出来的习作千篇一律，毫无新颖之处。在教学《小狐狸哭了》时，由于学生第一次接触到童话故事的编写，许多学生认为只要把小狐狸为什么哭了，用几句话讲出来就可以了。至于故事的情节怎么样，写得是否吸引人就不是他们所关注的了。于是，我利用口语交际教学的优势，组织学生举行了《小小故事会》，让学生充分发挥各自的想象力和创新精神，说编了不同版本的《小狐狸哭了》，故事不仅讲得精彩，而且形式各样，激发了学生强烈的表达欲望，一个比一个讲得棒。通过这次活动，学生再也不为写这个片断而发愁了，个个力争能当上“故事大王”，圆满地完成了习作任务。以后再遇到类似的习作任务，如《狐假虎威》后续、《狐狸和乌鸦》新编、《铅笔、橡皮、小刀》等一系列的童话故事，学生们一个个是畅所欲言，故事一个比一个新奇。

二、 引导学生学习一些优美的习作范文，积累好词佳句，让学生有话可写。

万事开头难。三年级的学生初次接触到习作写片断，许多学生都感到难以下笔。一节课下来，无话可写，咬着笔头干着急。对于此，教师不要急于求成。可以通过引导学生欣赏一些优美的习作范文，试着仿写，积累一些好词佳句，为日后作准备。实际上，一篇篇课文就是学生写作的好例文。在学习《故乡的芦苇》一课时，其中有几个自然段就为学生提供了习作范例，一些优美的词语，学生也可信手拈来，举一反三。学习之后，学生可仿写《家乡的竹林》。又如学完《哈密瓜》这一课，教师可引导学生依照课文所介绍的方法：哈密瓜的产地、种类、形状、颜色、味道、吃法等，仿写一种水果，如《家乡的蜜桔》。教师要善于引导学生去学习和借鉴，经过多次的仿写，学生再也不为写作范难了，再加上自己的独特感受和生活经验，习作水平定会更进一步。

三、 教师要善于发现学生的闪光点，激发学生的习作欲望。

教师要善于发现学生的闪光点。有时，一句不经意的批评，可能让学生铭记于心，处处与老师作对。而一句暖心的赞语，让学生充满了自信心和认同感。教师不要佞啬表扬自己的学生。刚开始习作，学生或许不能达到你所期望的水平。但有时他们的一些语言并不逊色于成年人，或许充满了更多的童真和乐趣。那一个词语虽不太起眼，可在此时却恰到好处；那一句朴实的话语虽无文采，可在此处却又似乎富有深厚的哲理。教师不要抹杀学生的童心，事事以成年人的眼光来看待。面对这样的一群学生，你难道不为他们而感到骄傲吗？正是这一个恰到好处的词语，正是这一个朴实无华的句子，让我们回到了童年，回到了一个梦幻般的童话世界。虽然整篇习作有着这样或那样的不足，但这些好词佳句，应用醒目的红笔圈画出来，学生见了定会倍受鼓舞。

曾经有这样一个学生，她酷爱读课外书。平时遇到一些好词佳句，她总会用笔记本把它们记下来，以备后用。可一开始写作时，她总是似是而非的把一些好词佳句往作文里套，常弄出这样或那样的笑话。经过老师一次次的批改和当面交谈，她明白了这些词句虽好，但也不能乱用。只有在该用的地方时，才恰到好处。从此以后，她的习作水平有了长足的进步，语言也越来越丰富，用词造句也越来越精当。在老师的指导下，她写作的《妈妈的爱》还参加了第二届湖南省中小学生习作大赛，喜获了二等奖。

四、 开展多种形式的习作交流笔会，提高学生习作的积极性。

练笔的形式是多样的。可以是：仿写、改写、续写、补空、写读后感等，可以是写整篇的，也可以是写一个片断。学生在习作交流中，寻找自己的不足，学习和借鉴他人的好的写作方法与技巧，逐步提高自己的习作水平。

每一学期，我都组织和开展了习作兴趣小组活动。学生在小组学习中，不断积累写作经验。通过互评互改，互相促进。当初那种皱眉头、咬笔头的现象再也看不到了。学生的写作兴趣积极高涨，我也不为上习作课而苦闷了。