平行四边形的判定》说课稿

大渡口中学    刘  理

各位老师：大家好！我说课的内容是九年义务教育湘教版数学教材八年级下册第3章第1.3节《平行四边形的判定》第一课时。下面我从背景分析、目标分析、教法与学法分析、教学过程分析、评价分析这几个方面来介绍我的设计构思。

一  背景分析

(一) 教材的地位和作用

平行四边形是我们日常生活中应用非常广泛的一种图形，尤其是像矩形、菱形、正方形这类特殊的平行四边形。(课件展示)我们今天学习的平行四边形则是这些特殊图形的奠基石。这节课，紧接《平行四边形的性质》和《中心对称图形》，它是在学生掌握了平行线、全等三角形及简单图形的平移、旋转等平面几何知识，并具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的，既是这些知识和经验的应用与延伸，又对下堂课与今后即将学到的特殊平行四边形的判定方法具有指导意义，也便于学生弄清这几种图形的特性、共性、从属关系，有利于他们逻辑思维能力的发展，它在教材中起着承前启后的作用。

(二) 学情分析 (课件展示)

八年级学生对知识的迁移能力较差而模仿能力较强，思维活跃但其深度与广度不够；同时十三、四岁的孩子个性品质、创造意识的可塑性较强。在判定方法的推导与运用过程中，学生需要进行观察、猜想、实验、推理、交流、概括等一系列数学活动，要求比较高，学生在判定方法的推导、说理及灵活运用上会有一定的困难，因此教师应挖掘教材，创造性地使用教材，构建未知的梯度，渗透人文，培养创新。