一、复习引入，确定研究主题

师：今天，我们继续学习《西门豹》。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们跟着西门豹一起进行了调查研究，并且认认真真地填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》，知道了造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。用哪四个字来概括就是——天灾人祸。

师：造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？

生：如果他是贪官的话，也会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。
　　生：我想他可能会派兵把巫婆、官绅抓起来杀了。
　　师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹是这样做的吗？西门豹为什么不这么做？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？
　　（出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里）
　　二、探讨研究策略，自主合作研究。
　　师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？
　　生：我们要着重研究西门豹是怎么说的，怎么做的。
　　师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究？
　　生：多读读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。
　　师：接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。
　　（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）
　　三、呈现学习结果，综合训练提高。
　　师：西门豹的做法巧妙吗？（生：巧妙）你是抓住哪些句子来体会的？
　（一）“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”

（西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关。

我觉得西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，将计就计，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。）

　　师：你体会得非常好，能把这种体会读出来吗？
　　（指名朗读）
　　师：果然不负所望，你读出了西门豹的话外之话，话外之意。

（二）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”(西门豹投巫婆时的话)
　　师：这句话巧妙在哪里?
　　生１：这些话表面意思是因为新娘不漂亮，西门豹叫巫婆去跟河伯说一声。
　　生２：其实，西门豹真正的目的是救出新娘，惩治巫婆。
　　生３：我是从“不漂亮”这个词中体会到的。说姑娘不漂亮，是西门豹惩治巫婆，救出新娘的借口而已。
　　生４：我是从“河伯不会满意的”体会到的。其实，西门豹知道河里并没有河伯，这只是他寻找借口，借助迷信来惩治巫婆，救出新娘。
　　生５：我是从“麻烦”一词中读懂的。当时，西门豹对巫婆恨之入骨，怎么还会那么客气，他只不过想借机除掉巫婆。
　　师：大家学得很好。老师在读课文时也发现了这句话的精彩。可是，老师还是弄不懂作为当时邺的地方官，西门豹要除掉巫婆，救出新娘轻而易举，他完全可以这样说：“不行，这个姑娘不能去。我知道，给河伯娶媳妇是骗人的。来人，把巫婆扔进漳河去!”大家认为行吗?
　　生１：不行!这样一来，会造成混乱局面，官绅们趁机会捣乱!
　　生２：老百姓长期受巫婆和官绅的蒙骗，万一漳河发大水，老百姓会责怪西门豹得罪河伯的。
　　生３：这样老百姓只是将信将疑，不利于西门豹彻底破除迷信，也不利于他带领百姓兴修水利。
　　师：你们认为西门豹这样说妙在哪里?
　　生１：既救了百姓，又除了巫婆。
　　生２：既教育百姓，又破除迷信。
　　生３：真是一箭四雕!
　　生４：这就叫“假戏真做”“真话假说”。
　　生５：这又可以称“直话曲说”。
    师：大家理解得很好。那么，你们想当时西门豹应该怎样将计就计说这一番话呢?
　　生１：我认为，既要读出西门豹生气的语气，显示他的威严，又要假装客气，将计就计稳住巫婆和官绅。
　　生２：我认为三个“不”要读出生气的样子，”麻烦”一词要读得特别的客气。

师：西门豹说完，就叫卫示抱起巫婆，把她投进了漳河，请大家仔细观察图中巫婆当时的神态、动作，想象巫婆此时此刻的心理活动。

（学生仔细看图，讨论交流：“巫婆嘴张得大大的，乱喊乱叫，好像在说：‘大人饶命，大人饶命……’。手伸得长长的，乱抓乱舞，似乎想抓到一棵救命草。”“巫婆听说西门豹要将自己投入漳河，吓得屁滚尿流，平时作威作福，得意忘形的神气劲儿早已不知跑到哪儿去了。”）

追问：为什么巫婆这么害怕见河伯？她不是年年给河伯办喜事吗？

（三） “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”　　“怎么还不回来，请你们去催催吧!”

师：这两处话应该怎么读呢?(同桌互读后，教师引导学生评价)
　　师：为什么要这样读?你从哪里看出来?
　　生１：我从“催催”这个词语看出来。前面用”催一催”，这里用“催催”，说明西门豹心里很急，所以第二句要读得着急一点。
　　生２：我从标点“！”中发现。前面只用“。”而这里用了“！”，说明西门豹语气更强了，心里更急了。因此，对官绅说的话要读得急一点，语气也要强烈一点。
　　生３：我从“请”字看出来。前面用“麻烦”，显得很客气，这里用“请”，语气显得平常，所以，第二句要读出西门豹不耐烦，又着急的语气。
　　师：西门豹真的那么急吗?
　　生１：不是。西门豹真正的目的是为了吓吓官绅，叫他们以后不敢再为非作歹了!
　　生２：西门豹这样说还可以教育老百姓，破除迷信。
　　师：西门豹的目的达到了吗?

生１：达到了。我从官绅们的神态中看出来：“这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。”我想他们再也不敢了，不然，下一个投进漳河的就是他们!

   师：官绅们磕头求饶时会说些什么？为什么他们那么害怕？

　　生２：我是从这儿发现的：“老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此，谁也不敢再提给河伯娶媳妇，漳河也没有发大水。”这说明，西门豹的计策已教育了百姓，破除了迷信。
　　师：西门豹的话妙在哪里?
　　生１：他这是缓话急说，真的很高明!
　　生２：他这是轻话重说，实在巧妙!

　　（继续交流）　　

句式训练：现在你已经体会到了西门豹惩治巫婆、官绅的办法很巧妙，那么你能用这样的句式说说吗？“————————以———————为借口————”（西门豹以新娘不漂亮为借口救下了新娘；西门豹以麻烦巫婆去跟河伯说一声为借口把巫婆投进了漳河；西门豹以请官绅去催催为借口把官绅投进了漳河。）                                                                                      

　　西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，有老人、小孩，有新娘、卫士，有外地的青年、官绅，设想一下，岸上的人们看到西门豹巧妙惩治恶人的精彩一幕，他们会怎么想，怎么说?请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。（你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写几句）
　　（生选择对象写）
　　（师有选择地请学生汇报）

小孩：姐姐得救了!姐姐得救了!我有喜糖吃了!
　　小孩说：“呀，原来巫婆说的话是假的。”
　　书生说：“西门豹有胆有识，高明！高明！”
　　农夫说：“哎！以前我们怎么会相信巫婆的鬼话？多亏西门豹大人，以后我们有好日子过了！”

新娘：谢谢西门大人，谢谢西门大人救命之恩!

小孩：姐姐得救了!姐姐得救了!我有喜糖吃了!
　　官绅：西门大人真厉害。我们可得小心呀!不然，下一个投进漳河的就是我们哪!
　　卫士：西门大人真是足智多谋，名不虚传。
　　老人：好官哪，好官!真是皇天有眼，我们的生活有盼头了!
　　师：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。
　　师：看来西门豹的做法的确巧妙呀，（板书：妙）这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一自然段。
　四、继续质疑问难，保持研究激情。

　　师：课文学完了，你还有什么问题？
　　生：老师，我还是不明白，西门豹为什么不直接把巫婆抓起来杀了？
　　师：（环顾全班同学）他不明白，你们明白吗？能回答这个问题的同学请举手。（除提出问题的学生外，其他学生都举手了）下课后，你可以向他们中的任何一位同学请教。还有其他问题吗？
　　生：课文前面说邺这个地方人烟稀少，但后面怎么又写到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓？
　　生：西门豹为什么不把其他官绅也投进漳河？
　　生：书上说，到了河伯娶媳妇的日子，巫婆背后跟着十来个穿着绸褂的女徒弟，巫婆为什么不把她们送给河伯？
　　师：你们真会研究，这节课你们不仅解决了老问题，还萌发了新问题，可见同学们的研究热情非常高，下一节课我们就带着同学们刚才提出来的问题继续研究。