湘教版地理教材的“活动”亮点及评析山东郓城一中  范中稳  邮编：274700 fanzhongwenhu@sohu.com

送人玫瑰之手，历久犹有余香——摘人名人语录

知识是教材的躯壳，规律与方法是教材的灵魂——作者语录

活动作为教材的一个整体，对学生的影响是深远的！

湘教版七上活动

亮点：第8页活动“确定地平面方向”，第17页活动“观测北极星来测量当地纬度”。

评析：这两个活动真正体现了“学习对生活有用的地理”教改新理念（geography for life），在野外旅行中，遇到特殊情况而迷路，怎么办，通过“确定地平面方向”这一活动，让学会感受到地理的有用之处。

亮点：第26页活动“学会绘制海陆轮廓图”

评析：这个活动主要是培养学生动手绘图能力，为今后学习区域地理，打下坚实的基础，从这一点我们知道，知识重要，方法更重要，但能力最重要，我们教育学生目的之一。

亮点：湘教版七上第66页活动“气候资料的表示方法”。

评析：这个活动不仅要引导学生学会气候资料的表示方法，即要学会“以图求理”，“更要学会来料加工”（根据提供的资料绘制气候坐标图）。

湘教版七下活动

亮点：第3页活动“认识一个大洲的地理位置，应从经纬度位置和海陆位置两个方面来说明”（可惜教材没有提供各大洲的经纬度，本人在此提供给各位湘版试用区的老师们各大洲的经纬度）。

评析：这一亮点是区域地理学习方法的高度浓缩，空间区域定位首先从绝对位置开始（经纬度位置），然后分析相对位置（海陆位置或临海邻国位置），进而判断某个区域的发展空间的优劣，对区域进行合理的评价

	经度范围	纬度范围	位置特征
亚洲	26°E--169°W	10°S--80°N	北回归线、北极圈通过、跨南北半球和低、中、高三个纬度
非洲	17°W--51°E	35°S--37°N	南、北回归线通过，跨南北半球，以热带为主。
欧洲	10°W--66°E	36°N--71°N	处于中、高纬度
北美洲	170°W--20°W	7°N--72°N	北回归线、北极圈通过，跨低、中、高三个纬度
南美洲	82°W--35°W	54°S--12°N	赤道、南回归线通过，热带面积广
大洋洲	110°E--130°W	47°S--30°N	赤道、日界线穿过，跨东西两半球、跨南北半球，同时存在二个日期
南极洲	360°	62°S以南	跨经度最大的洲，以南寒带为主

 

亮点：第5页活动“学会说明一个大洲地形的主要特征”，地形特征主要从这几个方面进行分析：

①、海拔高度和相对高度②、地势起伏状况③、主要地形类型④、地形分布

评析：本活动的重点在于学会分析一个大洲（或某个特定区域）地形的方法，并注重知识的迁移，知识的迁移包括两个方面，其一是知识的扩展，把分析地形的方法扩展到其它大洲甚至是某个国家，某个特定区域，其二是方法的运用，以图求理，通过对所提供图形进行分析、归纳、推理，这样学生对地理事物的认知便会发生如下变化：

兴趣——直观的地理事物——地理图像（低层次的理性认识）

兴趣——地理事物之间的联系——依据教师设置的问题情景，学会猜想与分析（高层次的理性认识）

通过这样一个活动学生基本掌握了分析一个大洲地形特征的方法，并在随后的非洲与美洲的学习中起到了举一反三的作用。

亮点：第19~20页活动“学会气候图（一）”及第28~29页活动“学会气候图（二）”

评析：虽然说“方法比知识更重要”这句话有点过激，但是缺乏方法的地理学习，就如把东西锁进了仓库，只会损耗，不会增值。久而久之会全部烂掉（忘记）希望湘版的地理编辑们多加进一些地理学习的方法。

亮点：第21页活动“尼罗河与刚果河”

评析：这个活动分为几个小活动，小活动之间环环相扣，步步设问与追问，符合探究思维的特点（可惜这类逐渐深入、有梯度的活动不太多）

亮点：第92页活动“面对砍伐热带雨林的现象，不同的人有不同的观点”

评析：通过这个正反两方面的辩论活动，让学生学会一分为二的对待问题，利于学生情感、态度、价值观的形成。使学生形成“资源道德”意识。要使学生懂得：资源是人类赖以生存和发展的基础，在一定空间、一定时间或一定地域、一定周期内，资源几乎都是有限的；应当限制非可再生资源的过度消费，注意节约资源和开展综合利用，可再生资源虽然可以不断更新生长和循环再现，也应加强抚育和保护，这是当代公民对后代幸福应当承担的道德责任和义务；人类对资源的无节制的开发利用甚至挥霍浪费，必然导致自然对人类的反抗，并会威胁到人类的持续生存，每个公民都负有阻止滥采滥用自然资源错误行为的社会道德责任。

湘教版八上活动

亮点：第7页活动“了解我国省级行政单位的位置，可以沿国界线、海岸线、河流干线、经纬线等来学习”。“要熟悉我国各省级行政单位的轮廓特征，可采用联想记忆的方法，如山西省像平行四边形，湖北省像大盖帽等”。“中国行政区划拼图游戏”。

评析：“中国的行政区划”是中国区域地理的核心内容之一，学生对“中国行政区划”学习的好坏直接关系到今后中国区域地理的学习，针对这一点湘教版可谓精心策划了这节课的学习方法。方法不错，让人感触颇深。学生在这节课的学习中真正体验到了学习的乐趣，教师更体会到了什么叫爱学、乐学！

亮点：第44页活动“认识河流水文特征可以从河流的水位、流量、含沙量、有无结冰期等方面来分析”。

评析：这一点是学习一条河流的一般思路，对后面学习“滚滚长江”和“滔滔黄河”有重要意义。

亮点：湘教版八上第45页以保护洞庭湖环境生态为题，举行一场辨论会

评析：通过这个活动使学生形成“环境道德”意识。要使学生认识到，任何有意或无意、直接或间接的破坏环境的行为都是不道德的；让学生明白人既是环境的产物，同时也是环境的塑造者；人通过发展与环境发生关系，环境对人类有巨大的反馈作用，破坏环境既危害自己，也危害他人、危害社会，最终危害人类的持续生存与持续发展；而保护环境，是人类持续生存与持续发展的重要保障。使学生树立“只有一个地球，要爱护自己的家园”的意识，由于科技的发展，地球似乎正日益变小，地球上的许多问题互相联系，很多看来是局部的问题，都会带来全球性的影响，每个公民都应了解和承担他们从本区到全球规模行动的责任。使学生形成“尊重自然、人要与自然和谐共处”的意识。要使学生懂得，人属于自然的一部分，人必须尊重自然，不损害自然必须的进程；人不能凌驾于自然之上，无休止地掠夺和破坏自然，与自然和谐共处是人类在生产、生活中应当恪守的可持续发展的行为准则。

在这个辩论活动中，同学之间通过辩论、交流，进一步了解自己的能力、兴趣、情绪、价值观等个性品质，学会同结自己一方的辨友，尊重对方辨友等。

后记一：如果把教材中第79页内容“在中国地图上，把秦岭——淮河线，400mm年等降水量线和青藏高原边缘线，这三条重要的地理界线结合起来，并根据实际情况作一定的调整，就把我国划分为四大地理区域，即北方地区、南方地区、西北地区、和青藏地区”设置成一个小活动，那将是一个不错的活动设计，而且让学生也体会到我也会搞区域规划了。

后记二：通过地理的学习，让学生认识并尊重不同文化差异，包容不同文化，了解、关心全球性问题，有解决全球性问题的意识，体验人际关系，尊重并关怀不同种族和人群，理解他人的生活习惯、个性特点，懂得尊重人、宽容人；把握自己的文化特色，分享自己对文化建设的价值。