地理课改中—如何培养学生的情感态度与价值观

重庆市武隆县火炉中学校 王福明

大家都知道，21世纪是知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，综合国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。所以我们地理教育工作者不仅要承担传授给学生必备的知识和解决问题的能力，更要注重加强学生的情感教育和正确世界观形成的培养。

笔者在近几年的《地理》教学过程中，通过引导学生探究学习，主要培养了以下三个方面学生的情感态度与价值观。

一、培养学生对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真务实的科学态度。

因为中学生有着强烈的好奇心和求知欲。我就抓住中学生这一心理特征，在地理学习的开始就让他们产生兴趣，引起学生对地理学科知识的学习态度。教学中，采用巧设问、形象、生动的比喻以及游戏课等。如我在讲授“学会看地图”的教学中，首先采取这样的导入：“同学们喜欢旅游吗？”，然后引导学生结合课本“学校鸟瞰图”和“学校平面图”，让学生动手绘制教室平面图。以此设问，调动学生好奇心理、激发学生兴趣。还有游戏活动很容易吸引学生的兴趣，在一些地理课上增加游戏活动能极大提高学生学习积极性。比如通过拼板游戏，很快就让学生掌握了我国省级行政区知识；由学生扮演导游在课堂上“周游”全国、世界；担任“环保局长”答“记者”问；地理扑克、地理棋的使用等等。

二、培养学生关心自己家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

在“学习<<中国地理>>上册“我国水资源和水能资源开发”内容时，讲到“我国水资源存在的问题”，学生展开了激烈的讨论，他们就列举近两年我镇大量发展生猪，粪便未经任何处理直接排入河流（或小溪），给自己村庄的河流（或小溪）带来了大量的污水，由原来的清水河变成了一条臭水河（臭水沟），村民们简直不敢饮用，要到很远的山沟里去挑水。学生能结合当地实际和自己所见所闻，列举了在日常生活和生产过程中，违反自然规律和因地制宜原则遭受大自然报复的反面事例，从事例中，我们不难发现，某地区地理环境的变化，往往是从一两个要素的变化开始。老师启发学生从事例中领悟地理环境各要素相互联系，相互影响、相互制约的整体性。为增强振兴当地经济和改变家乡贫困面貌的使命和责任感，以实际问题入手，让学生理解尊重自然规律，促进人地关系协调发展的重要意义。

三、培养学生增强环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续的发展观念。

在“人口众多”会对资源和环境带来什么问题时？学生自行分组，经过分组活动后得到解决。同时向学生提出“假设你们现在是地理学家，或经济学家，或人口学家的角度，如何改变人口增长对土地的压力产生的恶性循环这种状况呢？怎样才能进入良性循环呢？”的问题。告诉学生根本问题的是人口的过快增长，解决途径包括控制人口增长和依靠科技等，鼓励学生自己绘出良性循环的结构图。我通过类似的各种地理课堂活动，让学生在学习地理知识的过程中感悟到生命的奥秘，意义与价值，逐渐形成主动参与社会决策的意识，另外还通过地理课本中或网络下载一些具有深刻寓意反映环境问题的漫画、图片、视频资料等，来激发学生对我们美丽的家园—大自然的爱，让学生充分地、真正地体会到地理学与现实生活的密切联系和地理学的应用价值。从而逐步养成关心和爱护环境的良好的行为习惯。