一、教学方法概念的内涵与外延
素质教育是以促进人的发展，培养和提高人的基本素质为目的的教育，实施素质教育是当前我国基础教育的最大课题。素质教育主张中小学教育应是为提高民族素质和创新能力奠定基础的教育。它要求面向全体学生，坚持五育并举，引导学生全面发展，又尊重个性、发展智力、培养能力，生动活泼地主动学习。特别是实施地理素质教育，必须探索一条完全适合地理教学的教学方法。因此，我尝试着总结构建了适合于地理课堂教学的教学方法：“读图、填图、析图、练图” ----四图教学法。
由于地理课程的教学，应该注重地图与教学内容的结合、知识传授与获得知识过程的统一；尽量从实际出发，结合地图提出问题，引导学生通过地图进行分析论证与抽象；创造机会让学生参与收集、整理、分析地理地图信息并得出结论，帮助学生在自主探索的过程中真正理解各层次地理知识，同时获得广泛的地理活动经验，进而促进学生的全面发展。
二、教学方法的理论依据
1.素质教育理论
素质教育主张中小学教育应是为提高民族素质和创新能力奠定基础的教育。素质教育是要全面贯彻教育方针，面向全体受教育者，着眼于教育的全过程，促进学生德、智、体诸方面生动活泼、主动地发展。
素质教育的核心特征：
主体性：认为学生是受教育的主体，发展的动力是内在的，教育应当重视智力因素与非智力因素的和谐发展，充分调动学生的积极性，促进学生主动、活泼地发展。
2.人本主义学习论
人类具有学习的先天潜能，在合适的条件下潜能和愿望就能释放出来。
学习者在感到学习内容与自己的目的有关时，才会产生意义学习；当发现学习材料不符和自己的学习目标或威胁到自己的价值观时，难以产生意义学习。
（ 3）当外部威胁降到最低限度时，学生就比较容易
接受和同化那些威胁自我的学习内容，如果学生能够在一种相互理解和相互支持的环境里学习，就能够消除外部威胁。
（ 4）当外部影响对自我的威胁降低时，学生就会以不同的方式来接受经验，学习才能取得进展。嘲笑、羞辱、轻视等都会威胁到学生的自我，严重干扰他们的学习。
（ 5）大多数意义学习是从做中学习。
（ 6）当学生积极主动、认真负责地参与或投入学习中时学习才会取得良好的效果。要求学习者自己选择目标，确定学习方法、学习进程，自己评价和检测是否达到了预定目标。
（ 7）学习者的情感和认知都参与进去，且由学习者自我发动的学习才能取得持久、深刻的效果。
（ 8）当学生把自我批评和自我评价放在主要位置，把他人评价放在次要地位时，独立性、创造性和自主性才能得到促进。只有在自由的气氛之下，创造性才能得到发展。只有让学生进行自我判断，独立性和自信心才能得以增强。
（ 9）现代社会最有用的学习是学习过程的学习，它能够对经验开放并把它们结合进自我的变化过程之中。
三、教学方法的形成过程
由于在传统的自然地理环境课堂教学中，教师往往因为担心学生不能全面具体掌握知识点，就采取“填鸭”的方式，而忽略了学生主体性的发挥，忽略了对学生进行必要的思想教育和能力培养。此外，由于我国目前独生子女较多 ,多数学生缺乏协作能力。为了改变以上不符合素质教育、不符合学生个性发展的这种教学方式，就必须尽快更新观念，构建新的教学模式。因此，我尝试着总结构建了适合于地理课堂教学的教学方法：即四图----“读图、填图、析图、练图”教学法。
初中地理“四图”课堂教学法，是以人本主义“学习的实质在于意义学习”的现代学习论为指导，努力营造师生间、生生间平等和谐的学习氛围，让学生紧抓地
图自主学习，掌握主动获取知识的能力、合作探究的能力和创造性地解决问题的能力，使学生真正成为学习的主体，使地理课堂教学由厌学变为乐学、会学。使地理
课堂成为全体学生主动学习、全面发展的良好场所。
四、教学方法的显著特点
“四图”教学法具有基础性、应用性、综合性、开放性的特点，很适合于自然地理的教学：
基础性：“四图”教学法既包括地理基础知识，又包括地理的基本读图技能，使地理的教学充分体现出知识与能力并重的原则；
应用性：“四图”教学法注意联系学生生活和社会实际，注意联系学生身边的学科知识，着重于学生应用能力的培养；
综合性：这也是地理学科所具备的特性，“四图”教学法紧抓地图注重学生综合能力的发展。
开放性：“四图”教学法通过多媒体教学系统，采用当今最新地图资料，密切联系实事信息，增加学生的信息量。
五、教学方法的操作程序
读图 | 填图 | 析图 | 练图 |
学会主动获取知识 | 形成空间观念 | 培养地理思维能力 | 巩固知识提高能力 |
1.“读图”
（１）结合教学目标提出明确的读图要求
（２）多种地图综合运用，恰当运用电教手段。发挥各种地图的实效性。
（３）让学生分工合作，完成读图任务。
2.“填图”
（１）让学生逐渐养成动手操作的好习惯。
（２）生生互动合作，让基础好的同学带动基础差的同学共同完成填图任务。
（ 3）充分发挥填充图册、板图、习题课件的作用。
3.“析图”
（ 1）鼓励学生独立思考，同时也要提倡团结合作，共同合作分析地图。
（ 2）充分放手，让学生学会运用地图分析、解决地理问题的方法。
4.“练图”
一个能力强，有创造精神的人才不是教师教出来的，而是在教师指导下练出来的，练图可以使学生巩固知识、开拓思维、激发求知欲。
（ 1）形式多样
（ 2）有梯度
（ 3）让学生广泛参与
六、教学方法的教学实验
实验学校 | 汽七中 | 实验教师 | 张莹颖 | 实验班级 |
授课题目 | 澳大利亚 | 授课类型 | 新课 |
教学目标 | 知识目标 | ⒈知道澳大利亚人口特点、居民组成； ⒉知道澳大利亚的地形分布特征；记住主要地形区； ⒊理解澳大利亚的气候特征及气候分布，以及气候对植被、人口分布的影响； ⒋理解澳大利亚的发达的工矿业、养羊业和耕作业；记住堪培拉、悉尼等主要城市 |
能力目标 | 初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件。 |
思想目标 | 通过对澳大利亚利用自然条件和资源优势发展工农业生产的了解，使学生认识到因地制宜，利用自然条件发展经济的重要 |
教学重点 | ⒈东、中、西部地形的不同； ⒉气候特征及气候分布； ⒊经济发展特点。 |
教学难点 | ⒈动物的独特性； ⒉养羊业发达的自然条件 |
教学关键 | 东、中、西部地形的不同； |
教学方法 | “四图”教学法 |
教具 | 教学挂图、地图册、多媒体课件 |
教学环节 | 教学过程 | 教师主导调控 | 学生主体活动 |
导入新课 | 提起澳大利亚，相信在你的脑海里定会浮现出这样一幅生动的图景：在碧蓝的天空下，绿茵茵的草地如地毯般展开，人们有的“骑在羊背上”，有的“坐在矿车里”，尽情享受大自然的回报。 | 演示课件 | |
创设情景 | 欣赏 |
导入 | 激发情趣 |
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建立空间观念 | 一、大洋洲面积最大、人口最多的国家； | 显示地图课件 或教学挂图 | 读图 |
二、东、中、西部地形的不同； | 显示地图 填充图册 | 填图 |
特有的动物 | 录像播放 | 欣赏录像 |
四、人口与环境的关系 | 显示课件 | 析图 |
五、经济发达的资本主义国家 | 录像播放 教师引导 | 讨论 |
六、课堂练习 | 课件练习 | 练图 |
小结 | 由学生在前面指着教学挂图回顾本节所讲的教学内容。 |
总之，“读图、填图、析图、练图”四图课堂教学模式是对以往传统的区域自然地理环境教学的改革，注重了学生主体性的发挥，可以提高课堂教学质量，减少无效劳动，在教学中紧抓地图，通过师生互动、生生互动的方式使地理课堂变得活跃、民主；既改善了师生关系又提高了学习地理的兴趣和能力、增强了学生的合作意识，充分调动了学生学习兴趣，使学生生动活泼学习，通过地理学习使学生得到全面的发展。