教学目标：
　　　1、认识6个生字。
　　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
　　　3、从具体的事件中体会表达的爱国主义情感。
　　教学重点难点：
　　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
　　　2、体会文章表达的爱国主义情感。
　　教具准备：收集表现爱国主题的文章、字幕投影片。
　　课时安排：2课时
　　教学过程设计和安排：

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、谈话导入，提示课题。
　　　　昨天我们学习了《中华巨龙》这篇课文，文章从不同方面介绍了伟大祖国的象征——长城，(再设计：表达了作者什么样的感情？)今天我们来学习两篇短文，看一看《选择》和《对话》这两篇短文表达了作者什么样的爱国主义情感。
　　二、交流成果，初步感知。
　　　　检查、交流预习成果。
　　　　1、认读课后6个生字。
　　　　2、读读课文中生字所组成的词语。
　　　　3、说说你是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。
　　三、自读课文，整体把握。
　　　1、自读短文《选择》，想一想短文主要讲了一件什么事。
　　　2、小组交流。
　　　3、全班汇报。
　　　　　短文《选择》讲述了被评为“总统学者奖”候选人的中国留学生王渊主动放弃申领奖学金的事。
　　四、深入课文，明确中心。
　　　1、学生再读课文，说说从文中体会到了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。
　　　2、小组合作，交流各自阅读所得。
　　　3、全班讨论：
　　　　　你从文中体会到了什么？
　　　　　你感受最深的是哪些句子？（再设计：交流后读有关句子。）
　　　4、课件出示王渊的话语：
　　　　“爸爸，我知道，中国是有千千万万个像我这样的人，但是，我王渊只有一个中国啊！”
　　　　　1、（再设计：指导学生多种方式读这个句子。）
　　　　　2、指名学生谈谈对这句话的体会。
　　　　　　（再设计：这句话表达了王渊深厚的爱国主义情感。）
　　五、感情朗读。表达情感。
　　　1、自由朗读课文。
　　　2、同桌互读，关键要读好父亲和王渊的对话。
　　　3、各小组推荐代表，全班展示。
　　　4、指名小组汇报交流，说说为什么要这样读。
　　六、升华情感，拓展延伸。
　　　1、总结：说说短文《选择》表达了作者什么样的情感。
　　　2、延伸：课外读一读其他表现爱国情怀的文章。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、揭示课题，质疑问难。
　　　1、板书课题，齐读课题。
　　　2、质疑问难。
　　　　　读了课题，你想知道哪些问题？
　　二、自读课文，初步释疑。
　　　1、用自己喜欢的方式读课文。
　　　2、检查生字认读情况。
　　　3、说说课文主要讲了什么内容。
　　　4、再读课文，看看你能解决同学提出的什么问题。
　　　　　（初步解决质疑中一些简单的问题。）
　　三、理解课文，交流看法。
　　　1、启发学生思考：
　　　　　在《对话》这篇短文中，法国教授向作者“请教”了哪两个问题？
　　　2、“我”是怎样回答教授提出的问题的，（再设计：你对我的这一回答有何感受？）
　　　3、“我”认为法国教授问的问题属于对中国留学生的“刁难”，你是怎么看待这件事的。
　　　　　引导学生结合文章内容大胆交流自己的看法。
　　四、研讨语句，体会内心。
　　　1、（再设计：品读句子：“只有一个中国，教授先生，这是常识。”）
　　　2、小组交流。
　　　3、全班交流：
　　　　　学生齐读句子。
　　　　　指名学生谈谈对这句话的体会。
　　五、朗读课文，体会情感。
　　　1、自由朗读课文。
　　　2、表演朗读。
　　　3、各小组推荐代表，全班展示。
　　六、课堂小结。
　　　1、总结：学完了课文后，你对“一个中国”是否有了新的认识？
　　　2、延伸：办一个“热爱祖国”的小报，其中一个版块就介绍台湾的发展历史和人情风俗吧。
　　　3、学完了课文，谈谈你的收获。

　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4　*　 短文两篇
　　　　　　　　　　　　　　　　选择　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　对话
　　　　　　　　　　　　　　　　选择：放弃申领
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教授：点名提问、大声宣布、脱帽致敬
　　　　　　　　　　　　　　　　态度：果断坚决　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　刁　↓　难
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“我”：慢慢、默契、感慨万千、一字一句