浅谈培养学生提问的能力

湖南吉首万溶江小学：邓光贤 马颈坳小学：吴长望 陈初生

爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”如何让学生产生问题意识，学会提问题，是课程改革的主要环节，是教师角色转变的主要依据。在教学中，本人紧扣课程标准，开发利用课程资源，从以下几个方面陪养学生提问的能力。

一、联系实际提问题

现实生活中，无处不包括数。在教材中，特地安排有“生活中的数”等内容，就是让学生感受到数学与现实生活有着密切的联系。只要认真观察、勤于思考，就能提出很多很多的数学问题。如要求学生针对自己的家庭情况提出一些数学问题。学生根据自己最熟悉的事实，提出了我家有几个人，我有多大，爸爸有多大，妈妈有多大，爸爸比妈妈大多少岁，我比妈妈小多少岁，爸爸比我大多少岁等问题。又如要求学生针对学校提出一些数学问题，学生天天在学校里学习、在学校里游戏，对学校是最了解不过了，他们提出了学校有几位教师，几个班级，几间教室，全校有多少个学生，本班有多少个学生；对于高年级学生，他们提出了本班的学生数占全校的几分之几，校园面积有多少平方米等问题。教学时，引导学生联系生活实际，提出数学问题，既能陪养学生的学习兴趣，又能发展学生的数感。

二、借助故事提问题

故事，特别是神化故事是小学生最爱听的。教学时，合理开发课程资源，将教材提供的一些材料编成一个个精美的故事，学生听完这些故事后都要求他们提出一些相应的数学问题。如教学“拔萝卜”，本人根据教材提供的小黑兔拔36个萝卜、小白兔拔23个萝卜，编写了一个小小的故事：在一个大山里住着两只兔子，一只叫小黑兔，一只叫小白兔。妈妈给他们一块很大的地。他们俩都很勤快，在地里种上了萝卜。萝卜长势很好，绿油油的、大个大个的。有一天，他俩决定把地里的萝卜全拔了，小黑兔力气大，拔36个；小白兔力气小，拔23个。请根据小黑兔和小白兔拔萝卜的数量，提出一些数学问题。在让他们自主探究几分钟之后，我让他们到小组中去交流。他们发言极积、激烈讨论，提出了小黑兔和小白兔一共拔了多少个萝卜,小黑兔比小白兔多拔了几个萝卜,小白兔比小黑兔少拔了几个萝卜等问题。借助故事情节能激发学生的学习兴趣，激活学生的提问思维，能使他们在精美的故事中提出很多很多问题来。

三、开展活动提问题

引导学生开展一些实践活动，对学生的身心健康和全面发展都是有好处，在实践活动中有意识地要求学生提出一些数学问题，既能丰富活动内容，又能激发学生的学习兴趣。如某校组织低年级的学生开展一次买东西的活动，让学生用自己的零花钱到商店里买动西，然后提出一些数学问题。学生通过自己的实践活动，切身体会到数学就在我们的身边、在我们的生活中，他们提出了许多问题。这些问题涉及到他们学到的数学内容，有的甚致超出他们的所学内容；这些问题表现了学生的兴趣爱好，又富有创见性。又如某校组织高年级的学生以小组的形式开展一次调查活动，调查整个村子的柑子收成，并制成统计表，提出一些数学问题。学生经过走家串户调查之后，把所得的数据制成统计表，他们发现有的家庭柑子虽然多，收入却少。从而引发学生对柑子的价格行情等深层次的思考，初步形成了商业意识，懂得做买卖的学问。开展实践活动是教学的主要内容，它尊重学生的个性差异，使学生得到全面健康地发展；它更能使学生对学校、对家庭、对社会有深刻的思考。

四、利用自学提问题

“所谓自学，就是学生不依赖教师、家长，通过独立学习、钻研而获取知识的一种学习方式。培养儿童自学能力的前提条件是：孩子必须具有一定的文化知识，掌握读、写、算的基本技能，具备中等以上的智力水平。”①对于中高年级的学生，已经具备一定的自学能力，通过自学逐步培养学生学提问题、会提问题。例如教学五年二期自然第二课《雷电》，学生在自学课文后，提出以下几个包含课文主要内容的问题：

1、什么是放电？（答：两个带异种电的物体相互接近时，会出现电火花，并发出噼啪声，这种现象叫做放电。）

2、雷电是怎样形成的？（答：天空中的云，有的带正电，有的带负电，当两块带不同电的云相互接近时，会发生大规模的放电现象。放电时出现的电火花是闪电，发出的声音是雷声。）

3、什么是落雷？它有什么危害？（答：云与地面之间也会发生放电现象，这就是落雷。落雷很危险，可以击毁建筑物，击伤、击死人畜。）

提问是一种创新。培养学生提问的能力是新课程对学生提出训练要求，它关系到学生个性的全面发展，关系到创新型人才的培养，其教育意义是非常深远的。

①、摘自《如何培养儿童的自学能力》。