在课文分析中进行作文训练

湖南吉首乡中心完小：王秋萍 梁群燕

分析课文是阅读教学最重要的环节之一。教学时一般都从结构和内容两个方面对文章进行分析，使学生理解文章内容、掌握文章结构、感悟文章情感。在分析课文中对学生进行作文训练指抓住文章的句段和篇章特点，引导学生仿照这些特点、学习作者的写作方法进行作文训练。

一、抓字词对学生进行句子训练。

句子是能表达一个完整意思的语言单位，由词和词组组成。造句是学生句子训练中不可缺少的一个项目，它要求学生在理解字词含义的基础上，学会运用词语。教学时对于一些重要的词语，我们不仅要求学生会理解，还要求学生会运用。另外，我们还会遇到一些比较复杂的词语，如关联词，由这些词语组成的句子比较难理解。对这些词语要讲解得详细，还要对它们进行归类，进行区别比较，让学生理解它们所表达的含义，进而引导学生运用这些词语进行造句。修辞手法的运用在课文中也是常见的。教学时对这些句子进行分析，使学生理解这些句子运用什么手法写，并引导学生仿照原句进行造句，也就是根据例句写句子。如教学《迷人的张家界》，课文中描写山的千姿百态、美妙神奇，运用了六个“有的”排比句，分析完这个句子之后，本人试着让学生用“有的”来造句，经过老师的点拨，有的学生描写了校园里的树，有的学生描写了校园里的花，还有的学生对同学们课间活动进行了描写。这样的教学，使学生在理解这句话的同时，还学到了许多句子，既丰富了他们的知识，又提高了他们的造句能力，更重要的是培养了学生的发散思维。

二、抓段式对学生进行片段训练。

一篇文章总是由几个或十几个自然段组成，分析自然段在写法上的特点，引导学生运用这些特点写片段，能收到很好的效果。如教学《给颜黎民的信》中的第二自然段时，在归纳段意的基础上，分析作者的写作特点，然后要求学生运用“先总后分”的格式自己写片段。在老师的引导下，课堂气氛慢慢地活跃起来，有的同学写美丽的校园，有的写高大的教学楼，有的写宽敞明亮的教室，有的写爱学习的同学，有的写爱劳动的同学……学生的思维就像一枚礼炮，迸射出美丽的火花。这些精彩的片段，不能说不是教学的升华？

三、抓结构对学生进行篇章训练。

每一篇课文都是按照一定顺序写，都有自己的写作特点。教学时，分析课文的写作特点，引导学生学生根据这些特点进行篇章训练，使学生能通过学习一篇课文，掌握和这篇课文写作结构的一类文章的写作方法。如《记金华的双龙洞》，课文按照游览的顺序首先写什么时候游览什么地方，接着写路上的见闻，外洞的情景，由外洞怎样进入内洞，再描写内洞的情景，最后乘船出洞。教学时，让学生根据这一写作特点写一些关于游览、参观之类的文章，从而使学生掌握了这类文章的写作方法。又如课文《养花》运用了“总分总”的写作方法，教学时让学生根据“总分总”的结构进行作文，使学生觉得作文是那么容易、那么轻松，激发学生写作兴趣。

下面是严瑞同学仿照“总分总”的结构写的《我的同桌》。

我的同桌是一个男同学，他叫马新军。他长着一对乌黑的眉毛，像两把粗粗的镰刀，他还有一双水灵灵的眼睛。他可是我们班里非常调皮的一个男生。

有一次上美术课，我们都在认真地画画，只有马新军在那里不按老师的意思来画。他画上一只乌龟，还在上面写着：“文思是只小乌龟。”他向我借透明胶，我没有理他。我也不知他怎么做的就把纸贴在文思的背上。他便叫我看，我再也不理他。

他每天作业不是交空本子就是瞎写一气。有一次我发现他的数学作业没有写，我就叫他写，他便笑着对我说：“先生，我做不来。”我说我来辅导他。他不耐烦地说：“先生，你可以走了。”我气得说不出话来。

这个马新军真调皮，我们不要向他学习。

在分析课文中对学生进行作文训练，使学生在掌握课文内容的基础上学会写作的具体方法，并将这些方法运用于自己的作文训练中，它丰富学生知识的同时，提高学生的写作能力。